过程性写作


写作无论对于大多数人来说都是一项具有挑战性的任务,对于学习者来说更是难以提高的一项技能。相信很多教师在不断地观摩和实践中,对于听力和阅读教学都有了自己成功的教学课例,但对于写作教学因诸多原因却一直少有人问津。这周Rachel老师给我们讲解的写作课无疑如雪中送炭,为我们的写作教学理清了原理、提供了实践性的指导。

Process writing approach过程性写作与Productive writing approach结果性写作

“布置写作任务---收集任务----批改或打分”这个过程是否熟悉?如果是的话,说明平时教学中你使用的是结果性写作方法。回顾这个教学方法对学生写作能力的提高贡献有多大?学生的写作兴趣和能力是否得到了应有的提高?如果结果未达到我们预期的目标,如何改进?

在写作课中Rachel带我们感受了快速写作的过程。她选择上周末的一张家庭照片,在轻松愉快的互动中向我们分享了上周末的家庭活动。接下来,她给我们1分钟的时间选择自己最喜欢的照片,然后简单的交流,接下来是3分钟的快速写作,无需考虑拼写、措辞。完成后分享并选择字数写的最多文章。通过这个活动,Rachel带领我们思考这个写作任务与平时要求学生写作之间的区别。也让我们看到平时的写作教学多是为了为考试而写,有很强的控制性,所以学生的兴致不高,师生之间难以有真实的交流,对学生的写作能力也没有很显著的提高改进。或者说我们平时过多关注了学生写作的成果,对学生个体的写作成果进行评价,而缺少了最为关键的过程性指导。1.jpg

    在写作课中Rachel带我们感受了快速写作的过程。她选择上周末的一张家庭照片,在轻松愉快的互动中向我们分享了上周末的家庭活动。接下来,她给我们1分钟的时间选择自己最喜欢的照片,然后简单的交流,接下来是3分钟的快速写作,无需考虑拼写、措辞。完成后分享并选择字数写的最多文章。通过这个活动,Rachel带领我们思考这个写作任务与平时要求学生写作之间的区别。也让我们看到平时的写作教学多是为了为考试而写,有很强的控制性,所以学生的兴致不高,师生之间难以有真实的交流,对学生的写作能力也没有很显著的提高改进。或者说我们平时过多关注了学生写作的成果,对学生个体的写作成果进行评价,而缺少了最为关键的过程性指导。

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而真正有意义的写作是在创作的过程中,教师需要给学生搭建足够的支架,激发学生的写作欲望,并进行过程性指导以帮助学生最终独立完成,这也正是过程性写作的核心所在,其基本步骤如下:

●Brainstorm ideas for content

●Look at ideas for language for the task

●Organize ideas and plan

●Write first draft

●Evaluate (self and peer)

●Teacher gives feedback

●Revise and edit

●Write second draft

●Evaluate (self and peer)

●Write third draft

●Teacher evaluation and grading

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如图所示,过程性写作是以学生为中心(Student-centered),注重内容而不是仅仅停留在语言形式上,学生需要根据教师或同伴的反馈对草稿进行多次的修改校对,直到形成最后的终稿。在此过程中,教师的主要作用是对于学生的初稿做出反馈,关注引导学生从体裁、内容、形式及语法结构上多维度提高自我纠错能力。

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    写作最大的难点在于如何激发学生的写作欲望,让学生真正有写作的冲动,而不是被动地完成任务。教师需要做好写作前的Brainstorming环节。如在写作课上Rachel除了分享自己周末的照片外,还让我们抽图片进行 Jigsaw reading. 从提出问题、解答别人的关键词,到最终写出句子,完全开放式的写作要求,让我们在交流互动中互相借鉴学习,从而让写作更有意义。这也需要我们在平时的练习中,避免过多使用控制性练习(如:Copying--Gap Fill-- Exercises),而要采用开放性的练习(如:Guided writing--Free writing),让学生的思维更加开阔,更具有创新意识与思维能力。

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    无论哪种教学方式都没有绝对的好与坏,关键是关注到学生学习动力和兴趣的激发以及学习力的提升。只有学生的充分参与才能有学生学科核心素养的形成与提升。在教学实践中,我习惯于让学生通过记录周记的方式来锻炼写作,因为基于自己一周的真实经历和感悟,在内容和形式上都给了学生充分的自由,而且每次都会有及时的反馈和总结,长期坚持下来学生的写作水平会不断提高。当然最为重要的一点是写作工具的使用,统一的作文批改码(Correction Code),不仅会节约大量的时间,还会更加明确的指向具体错误,让学生在分析中不断提升纠错能力和写作水平。

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    也希望我们的写作教学能为学生的成长搭建更大的舞台,为他们的人生掀开新的篇章。我手写我心,让真情流露在指间,期待学生们爱上写作。

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