如何科学有效地进行词汇教学


词汇教学是一个令老师们即熟悉又陌生的话题,说熟悉是因为所有老师都知道词汇教学的重要性,说陌生是因为绝大多数老师缺乏词汇教学的理论知识支撑,缺乏科学的词汇教学指导,以机械简单的抄写或听写方式取代了科学的词汇教学。这周的学习内容围绕词汇教学,联系之前学过的脑科学记忆,我们应该如何进行词汇教学?

一、几组重要数据

了解以下几组数据对我们的词汇教学有一定的指导意义。

Up to 20 you can work with 20 words in a lesson,in reading lesson。(一节课所能处理的词汇最多20个)

7 times, sort of ,you need to meet the words to remember them ,recycling, you heard 20 times(生词需要复现至少七次才能记住,或者听20次以上。)

1500--2000 for junior students to Zhongkao 3000---3500 Gaokao (中考所需词汇1500-3000;高考所需词汇量3000-3500)

With 12 sight words you can read 25% of English(掌握12个视觉词汇能读懂英语文章的25%)

With 25  sight words you can read 33% of English(掌握25个视觉词汇能读懂英语文章的33%)

10--20,000 native people use active words(英语为母语的当地人积极词汇量大约是1万到2万)

40,000----natvie people can understand-- passive words(英语为母语的当地人被动词汇量大约是4万)

95%---Reading a text, you need to understand the 95% of the text(读懂一篇文章需要理解文本95%的词汇)

171,476--According to Oxford English Dictionary’s content, there are 171,476 words in use in today’s world. (根据牛津英语词典所记载,当今使用的有171,476个英语词汇)

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从以上数据可以看出,英语作为一门外语,在我国对初高中学生词汇量的基本要求以及词汇在阅读和学习时需要关注的问题。

二、正确看待英语教学

两个观点给了我很大的触动。一个是Rachel讲课时引用的一句话,“没有语法,能表达的内容很少;没有词汇则什么都表达不了”。

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   另一个是Rachel老师告诉我们,12岁之后想要达到和英语为母语的人一样的表达能力是不可能的。一个告诉我们词汇在交际中的重要性,另一个则告诉我们把握学习语言的最佳年龄阶段。通过一个图表,我们可以更加清楚地看到孩子语言发展的关键期,大概在7岁以后就成明显的下降趋势。但即使我们不能像母语国家的人讲那么标准,但这并不影响我们学好一门外语,毕竟语言是一种交际的工具,我们的目的不是一定要达到native speaker的标准,而是为了更好地沟通交流。

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三、怎样进行词汇教学

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呈现词汇的方式有很多,而且不拘一格,但基本原则需要把握好,比如我们平时强调的词汇学习方法:词不离句,句不离篇,创设相对真实的语境,让学生在语境中感知运用词汇。

Words should be taught in a clear context to develop guessing strategies.(在上下文语境中提高学生的猜测策略)

Don’t always define the words . Try to elicit the word from the students.(不要总是解释词汇,而是尽可能地从学生那里引出词汇)

It is useful to teach and record words connected with the same topic or “lexical set”(教授记录词汇时使用相同主题的词汇集)

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比如常见的方式有以下几种:mind map、word tree是平时我们经常用的,而对于A cline --a series of similar items in which each is almost the same as the ones next to it, but the last is very different from the first 渐变群(群体中相邻两个成员相差无几,但第一个和最后一个之间差异极明显).同时可以考虑利用颜色、形状造成视觉差异,也可以帮助学生记忆。

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维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。词汇学习过程也是学生不断完成自我建构的过程,需要教师找到学生的最近发展区,将语言学习同学生的生活经验概念结合起来,让学习变得同他们的生活相关。

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那么教师需要做什么?

What is the teacher’s role? The most important is that teachers need to make students interested in learning English.And teach students to use tools, and variety ways to record vocabulary,then offer real practice for students to practice.

To motivate students to learn. It will help students to transfer words from their short-term memory to their longer-term memory.

Encourage independence inside and beyond the classroom, to learn more aspects of the word. Teachers should show students how to use dictionaries,to use context first and to look at words in example sentences not just in isolation.

Decide whether the knowledge needs to be productive or receptive.

教师角色的转变有利于激发学生的学习主动性,调动学生的词汇学习策略。同时词汇绝不是一个孤立的个体,它与听说读写各种技能密不可分。因此把握好词汇教学的基本原则,有利于我们在各种技能中游刃有余地开展词汇教学,并为学生的综合素养提升更好地服务。