零距离感受英国教育

------走进 The Wren School

   这一周走进英国本土学校,体验当地的教育情况。我们一行四人(Lily, Sally, Carol)所去的学校The Wren School是一所新建校,2015年建校,20189月搬入现在新校址)。周一至周四,每天我们8点到校,下午4:30返回。全程跟Shadowing students体验学校的学习活动。因为早被告知禁止在校园里用手机,所以周一早上我们8点来到校园后,拍下了唯一的这张校外照片。现在想来,每一个当下都是稍纵即逝,能够记录并保存下来的永远都是极其珍贵的。(后面几天因为活动较多以及天气原因最终一张校园外景照片也没有拍到。)  

   【虽然听Rachel介绍过原因(有个女孩的校园照片被发布到网上,被父亲发现后将其母女杀害。)这或许是极端事件,但对于孩子的保护永远是第一要事,英国所有学校禁止拍摄带有学生正面的照片,除非征得父母和孩子的同意,课堂仅能由本校教师拍学生的背部。】带着几分担心和不解,我们被告知最后一天会有专门的拍照时间,期间手机不能用。所以在学校实习的这一周,网络不能用,手机也闲置了。

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    我和Lily一组,我们的上课时间安排在周三和周四两天,周一和周二我们将跟随两名Shadow student 同学和他们一起走进课堂。令人遗憾的是,临近学期末(Easter Holiday)各个学科均进入了考试评价阶段,我们跟着学生经历了一个个学科的考试讲评课。如体育课两节连堂,老师组织了一场球赛。美术课老师让学生们完成或完善这学期剩下的作品。音乐采取的也是笔试考试,考察学生的乐理知识。英语阅读课完成这学期读的一本书。不可思议的是Citizenship这门课上老师下发了任务单后也没说什么,而是让学生不停地看视频(共计四个)。法语课老师进行的是口语测试,一对一的在门外进行对话,但是教室里却是一片混乱。虽然有几分失落,但除这几个学科外,我们听到的其他几节课很好地体现了英国教学策略。

一、多维的分层模式

      Wren School是一所free school(政府出资,由英国教育部直接管辖,由于不受地方机构管理,因此学校管理方面有更大的自由)。从学校的标语和愿景可以看出学校致力于为每一个孩子的成长打造世界一流的学习环境。正如校长所说:我们把学生看成人,而不是一个数字。(听到这里,越发感觉像我们学校的理念,把孩子放在心上。)在校长接待我们的短短一个半小时里,感受到的也是学校对孩子满满的尊重与关爱。

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VISION 

STATEMENT Each child, regardless of background,

will receive a world-class education and be nurtured, challenged and inspired to aim high.

      Wren School的生源并不算好,33%的学生要靠教育补助,而这个数值远大于国家平均值12%, 也超过Reading的数值26%. 该校的学生所讲语言种类繁多,30% 在家不讲英语,20% 属于SENSpecial Educational Needs特殊教育需求或残疾). 而大多数孩子的父母是忙于自己的工作或根本不工作。所以只能靠所有的老师齐心协力帮助每一个学生,发展他们的Wren Skills(学校技能)。

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   为了更有针对性地帮助每一个孩子,学校实行多维分层的方式。英国孩子入学前都要参加CAT测试,学校会根据这个成绩给学生确定级别(Emerging, Developing, Established, Exceeding, 并将每个层级的学生分为AB两部分(以实现小班化教学,每班不超过28人)。在此基础上,学校学校和教师会根据学生的级别为学生细分为1-9级,这个级别在学生进入9年级可以公布给他们,以便学生更加明确自己的目标,为GCSE做好过程性的准备。除了在学习力水平上有这个层级划分,学生还根据他们的学习综合表现再分为WREN四个层级(依次代表顶端到末端学生代码),进行学科教学上的划分。这样细致严格的划分,一方面能够实现对不同学生针对性地分层教学,会有很多的优秀学生受益,但另一方面末端学生的相互影响也是不容忽视的。

   这种分层现象在英国每一所学校都存在,也一直备受争议。正如这个阶级分明的国度一样,很多人很难通过教育来改变自己的命运。所以在学校里会经常听到老师们抱怨学生不爱学习,缺乏学习动力。庆幸自己生长在中国,能有机会通过教育改变命运、实现自己的梦想,也为中国的孩子感到幸运,没有被贴上标签,而是一视同仁的享受真正公平的教育。

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二、丰富的课程体系

      学校为学生的发展提供了academic curriculum(学术课程)和life skills(生活技能),综合形成了如下图所示的Wren skills. 围绕人的认知发展从People(为人),Situation(所处情境),Citizenship(公民身份), Information(信息处理),最终到Learning(学习成长),体现了学校基于人文化的考虑到服务于学生学习成长的课程建构过程,形成了一个闭环。

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     在此基础上,构建了学校的Thematic Curriculum(主题课程)。以Key Stag 3Year 7 and Year 8)为例,Year 76个学期的主题分别为This is Me. /This is Us./ The Genius of the Past. /The Inventions of the Future. /The Power of Humans./ The Power of the Earth.令人惊讶的是学校的所有学科全部围绕这六大主题构建。

6.jpg     Year 7Modern Foreign Language课程为例,学生在这一年都学习Spanish.在六大主题下建构体现Wren skills的主题课程,其主要内容如下:

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    跟随学生体验课程过程中,最吸引我的还有这样几节课WellbeingSMSC Spiritual, Moral , Social and Cultural Development)、Dynamic days,以及每天早上(8:50--9:20)的Reflection time,这些都属于一个课程------Personal Development。这些课程是鼓励学生发展他们的自尊和自信,帮助他们确定自己的个人价值和目标。在这个领域学习的核心是Wren skills的发展。

8.jpg9.jpg   我们听了Mr. Hawkins的一堂关于Anger(愤怒)的课。这节课不仅让学生了解愤怒是可以接受的一种正常情绪,最重要的是让学生学会用正确的方式处理愤怒。

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   特别喜欢学校这样人性化的设计,早上9:20分开始第一堂课,之前会有半小时的Reflection time,可能是导师与学生的交流分享,也可能是几个问题或词汇的分析处理,没有强行要求,旨在为学生接下来一天的学习思考做好铺垫。而下午3:30pm结束一天的课程,不仅仅是在小学初中,高中也是如此。3:30pm4:30之间学生可以自己选择要参加的社团,也可以回家,灵活的时间给了学生更多自主选择、自由支配的机会。

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   在听课的过程中发现好多老师都是同时教Year 7Year 10,跨越四个年级,让我们很难想象老师的压力有多大。通过和几个老师交流,比如当我询问Mr.HawkinsWellbeing课程备课思路时,他说是Mrs.Kukkuk准备的课程,然后由他负责来上节课。在与Dynamic day的技术老师交流备课问题时,也是得到了同样的答案。由此可见,学校拥有一个备课团队,而且他们从不为寻找资源而费心,因为无论是国家提供的还是学校购买的,都相当丰富,再加上学科组的集体备课,老师拿到资源后教任何一个级别的班级学生都不再是困难的事情。这得益于一个良好的工作氛围,让一起工作的老师,八仙过海各显其能,更好地发挥各自的优势,为团队做出贡献。

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  只是我们也听到了许多老师的抱怨,他们真的非常累,一位科学老师给我们看她的课程表,一周中她只有周一的两节课和周三的一节课是空闲的,其他时间都和学生在课堂上度过。好在他们的作业并不是每天都布置,一般是一周布置一次,但考完试后阅卷也是一个相当麻烦的事情,因为他们没有网上阅卷。再比如,我们去听Spanish课时,恰好碰到老师在考口语。他在门口摆一张桌子和学生一对一的对话,而教室里其他候考的学生乱作一团,一节课老师从头忙到尾,还有7个学生未测完(共26人),而被测学生的平均时间不过35分钟,而教室里候考的学生很多是玩了一节课。这样的效率,令人难以想象。我们目前的口语听说测试已经改为让学生利用网络进行人机对话(每人40分钟左右)再加利用思维导图复述课文(50分钟小组合作完成),相比较来说单位时间内人均练习量增加,效率翻倍。尽管他们有非常丰富的课程资源,但信息技术的利用远远落后于我们。

三、严谨的反思评价

   每个学生都会有每个学科厚厚的一个笔记本。里面是学生整齐的课堂笔记,以及粘贴在上面的一张张小纸条(主要内容、诊断成绩)。每节课老师会把这个笔记本发到学生手里,进行更新记录,粘贴反馈评价等。在每个笔记本的封面上我们可以看到学生所属的层级,七八年级按照Emerging, Developing, Established, Exceeding层级初步划分,到了九年级学生就会用更加明确的数字目标来精确反映他们的成长变化下图黄色的笔记本是一个Year 7学生的,他的层级是Exceeding,属于该年级的最高层级。紫色的笔记本是一个Year 9学生的,他的目标层级是5.

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      学校在注重学生的自我反馈和评价,除了在笔记本封面上有明显的体现外。还有一件日常需要做的工作,那就是每次过程性的诊断反馈都在课堂上拿出专门时间来认真对待。以我们听的一节数学讲评课为例。老师在课堂上带领学生做的事情是剪下这张评价单,然后根据试卷答题情况填写W(已掌握的内容)、I(有进步的地方)、N(下一步改进措施)。这是一个很好的带领学生自我评价和反思的过程。不仅是在数学课,几乎在所有学科的课堂上,我们都看到老师拿出专门时间和学生一起做评价反馈这件事情,这足以见证学校对于学生自我学习内驱力和目标挖掘的引导,已达到学校aim high的目标。

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四、灵活多样的课堂教学

      走进课堂是了解英国教育最为直接的一种方式,非常遗憾的是作为学期末的最后一周(因下周要放假Easter Holiday),所有学科需要进行期末考试,所以我们所听的大部分课都属于测试总结课。如体育课以学生学期初的分组进行足球比赛结束本学期课程,美术课以学生各自完善本学期的作品本结束课程,音乐课是笔试测验并由学生当堂互相批阅结课,数学课讲评学生测试错题,英语课自主完成本学期所阅读的书籍,完成故事创作并输入电脑。科学课也是课堂测试,Citizenship课播放视频,老师没有讲解,外语课(Spanish)一对一口语测试。虽有很多的遗憾,但听到的一节Year 10 地理课和Technology,还是让我找到了一种地道的英国课堂感觉。

      Year 10属于key stage 4即高中阶段, 这节课的主题内容是An investigation of the Changing environmental quality central/inner urban landscapes in Reading(雷丁城区环境质量改变的调查)。从学习目标可以看出这个主题学习侧重的是定量、定性实地考察和数据收集处理的方法技能训练。

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   在这节课之前学生们在老师的带领下已经完成了两部分的学习,Section 1利用网络了解关于雷丁地区的位置,并能通过地图表示出选择研究目的地的原因,利用Geographical information systems收集定量数据。Section 2了解各种数据收集方法的利弊(分层抽样、随机抽样和系统抽样),并利用调查问卷,去实地考察雷丁城区的环境质量、土地使用和交通路段流量,然后在地图上标注出自己所关心的健康和安全问题,收集相关Secondary data(二手数据)如 the Office for National Statistics(国家统计局)、报刊文章、GOAD maps的信息。

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Section 3: Data presentation and  interpretation

   将定性数据和定量数据分类整理,利用网络生成an environmental quality wordle(环境质量文字云http://www.wordle.net),利用polar graph(坐标图)展示所调查的数据。同时分析使用这三种数值MeanModeMedian的好处。

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   这节课是建立在前期学生已经完成前两部分并创建完文字云的前提下,教师要求他们将上节课生成的文字云粘贴在任务单上,并分析怎样利用其中的大小单词评估环境质量,雷丁地区的交通量又是怎样改变的,主要任务是在地图上用成比例的圆圈定位雷丁地区交通调查结果,老师大概用10分钟讲解了具体要求和做法,接下来的时间全部交给学生自己处理。有的学生在粘贴文字云,有的学生还在交流讨论,而老师的作用就是巡视各个同学的任务完成情况,并解答他们的疑问。而这节课我们发现老师重点关注了一个独自坐在角落的同学。老师帮他完成对人物的调查,听到老师说,“你可以采访我”。接下来大概10分钟的时间老师一直在帮助这个同学。通过课下交流,得知这是个学习有困难的学生,他不适合和其他学生一起合作学习,这也是单独让他坐在一旁的原因。

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      这节课的后续环节还有一份总结,基于调查结果对雷丁地区的环境质量情况提出自己的假设,评估结论的可靠性,并反思今后学习的改变之处。

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      课堂上短短的50分钟,不足以展现整个学习过程的精彩,但是通过翻看学生的笔记本和任务单,我们看到了一个完整的PBL教学流程。这是基于真实情境下、真实问题的真正学习和探索,这也是历时整个学期的学习过程。没有枯燥的讲解、繁琐的概念记忆,唯有真实情境下的体验和应用。所有学科的学习都是注重过程的感知和体验,这一节课可能没有多少新知识的灌输,但是凡学生所经验到的都是有价值有意义的。

      学习最重要的是什么?是记住老师讲的重点知识结论还是亲身体验探索知识应用的过程?不同的理念导致截然相反的课堂教学形态。

五、频繁出现的学生问题

      尽管学校有非常先进的理念,好的硬件设施及课程资源,但我们所在的这一周,依然看到问题频繁出现。比如Reflection time学生可能迟到10分钟,同时还有一名男同学无所事事,期间会有两名老师和他耐心地交流,但他一副无所事事、满不在乎的表情,令老师无奈,而讲课的老师几乎无视他的存在。在一节computing课堂上老师讲解演示时,一个男同学始终趴在电脑前,老师提醒不听,反而大声说“Youre so annoying,老师只能降低声音提醒他请冷静下来,并耐心地询问是否需要去“Safe  room”(这个房间在每个楼层都会有,主要用来放情绪有波动或违纪学生的地方,由专门的老师负责盯着,每个学生被隔离,根据其情节严重程度待一节课、一天或协定时间,期间学生要不停地做抄写性作业,一分钟也不能停止),这个男同学说他感冒了,不想去。老师只好尊重他的决定,但当他第二次再违纪的时候,老师通过和他商量,叫另一女同学叫Safe room的负责老师过来把该男生带走。期间,没有任何学生为此受到打扰,课程继续,老师继续关注课堂。路过西班牙语教室的门外,我们发现一个小男孩孤单的坐在那里,但看到我们他热情地打招呼。交流得知,他因和同学说话被老师安排到教室外学习。过了几分钟后,又一名男同学气冲冲地从这间法语教室出来,恰好对面走来一位老师询问他原因时,只听到这个男同学哭了起来。虽然不知道课堂里究竟发生了什么,但平静的背后依然掺杂着学生的躁动。在去听英语课的走廊里,我们又目睹了一个女同学坐在窗户上,一脸不高兴的样子,有一位男老师在她旁边劝说着什么,但这位女同学没有正视老师,很显然她什么也听不进去。而这边还有一位女老师也正赶来。当我们听完课后,再次看到这个女孩,她独自一人坐在窗台上。但明显发现此时她情绪稳定下来了,还开心地和我们打招呼。

   不知是临近假期的缘故还是学生到了情绪波动的高发期,像每一所常态学校一样,这里青春期的孩子如一颗定时炸弹,在冲突与迷茫中探索着这个世界。问题不是我们回避的,而是需要一起面对的。学生的学习动力不足,不是某一个学校的现象,但在这样一个父母都不需要工作(靠社会福利谋生)的环境下,单纯要求孩子努力学习更是不可行。但在这里我们看到的是大多数孩子能在课堂的积极思考与体验中健康快乐的成长,以上罗列的只是在这一周里偶遇的特例。想起校长和我们座谈交流时说过的观点,在知识学习上学校更侧重top students的培养,推动他们树立更高的目标,不断进步成长。对于不同学生树立不同的学习目标,也是基于学生个体差异,引导他们能在原来的基础上有更大的提高。

   对于违纪的学生,学校也有专门的惩罚政策,第一次Strike (此处指各种常规违纪)老师口头警告,学生认识到错误改过即可,第二次strike就需要去专门的safe room待一节课,第三次strike则需要在safe room待至少一天(根据情节严重程度、表现及认错态度),各学科老师都要给safe room的学生布置作业,他们需要不停的写,学科老师们也根据作业完成的情况决定他何时能回到教室学习。更为严重的可能要离开学校。

   一直坚信“教育不能没有惩罚”,但更清楚惩罚不是目的,它只是为了帮助学生形成自律意识,提高自我管理能力的一种途径,如果赏识教育能真得帮助学生的话,也不失为一种好的方式。但问题是哪种方式都不可能对所有学生凑效。只有发自内心的尊重并接纳每个生命个体,而不是简单的用对与错去评价和判断,被允许和被接纳的生命状态才能生长和绽放。因为逃避痛苦,追求快乐是孩子的天性,在孩子成长的关键时期,教育者需要具备Nurturing(培育,养育)的信念,在过程中慢慢陪伴学生的成长。在一个相对平等的校园文化里,学生的言行举止会更接近他的本质和天性,这也正是培育的开始。陪伴每一个青春期孩子走过人生的第二个断乳期,经历这段历程会迎来华丽的蜕变。

六、搭建中西方文化的桥梁

   四月1号至4号在Wren School体验一周,除了参观教学楼、跟随学生听课之外,还分别上了两种课---语言课和文化课。孩子们表现出对中国极大的兴趣,看着他们充满好奇的眼神,和投入的学习状态,可以说是一个老师在课堂上最为珍贵的资源,也是最开心幸福的时刻。依然记得下课后好几个同学还在整理笔记,有一个个头不高的男同学特意走到我面前,告诉我他今天学到了很多,也祝我在学校里开心。看到他开心地走到教室门前停下来,踮起脚高高扬起手臂,用手拍了一下图上的红心 。(这是该学科教室的老师留给学生的反馈区,从这里可以看出学生对这堂课的满意程度。)以下记录的是其中一节课文化课内容,课题是School life in China,上课学生是8年级,跟班老师是Miss McClean。只是英国规定不能照学生的正面,所以很遗憾的是照片没有拍那么多,但是整个上课过程却非常的精彩,孩子们也带给我很多的惊喜,在课堂上他们非常积极踊跃,直到现在想到当时的课堂效果我依然葆有激情,喜欢他们在课堂上自由发表观点和看法,身心放松地投入到学习活动中,这让我感受到真正的课堂就是师生真实进行对话交流的场所,应该充满着生命的活力。

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   出示课题时,简单做了一下自我介绍,有学生竟然能尝试着拼读汉语拼音,学生的积极参与,为接下来的课堂互动做好了铺垫。引导学生猜测我们来英国所需要飞行时间,有学生为自己猜到正确答案而得意洋洋。

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   在接下来询问来自哪个城市时,有学生看着地图说竟然说“South Korea”,也有学生知道北京。但是对于青岛,他们还是比较陌生的。在这里只简单给他们介绍了一下青岛的啤酒和海鲜。

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      接下来出示老师生活中的相关数字和词汇,由学生猜测关于教师的信息。第一个学生猜2005,他竟然说我出生在2005年,我只能说Hopefully,随后有学生说到是我孩子的出生日期. Thats really a good guessing.借由这个话题,他们大吃一惊,接着问道, How old is he? 计算对于他们来说确是有一定的难度,有个女同学说“13?”接下来的21,948学生们都猜测的是我一顿饭能吃21个或9个或48个饺子。看来饺子给英国孩子留下的印象还是非常深刻的,我吃饺子的数量也是变化莫测。接下来一一给他们解读这三个数字的意思,他们也恍然大悟,然而在猜测的过程中没有人在意是否会因为出错而尴尬,都在积极大胆的猜测,说出他们自己的想法。这一点值得我们的孩子学习。在接下来的词汇猜测中,尽管已经说明了我是中国人,来自青岛,但依然有学生猜测我出生在Nepal,好在有同学又想到我曾去过尼泊尔。对于March也有同学猜测我出生在三月份,终于有一个女同学猜到我们是三月份来到了英国。在这个环节中,师生之间基本都熟悉了,接下来出示了学习目标。我和郭老师分别对中国的两种学校生活做了介绍。

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     在介绍中国学生的作息时间之前,先发给学生们关于活动和时间的图片,让他们通过搭配练习,预测中国学生的作息时间。在交流合作中很快学生们就拼完了,在这个过程中,有学生表现出对中国学生学校生活极大的兴趣。

   接下来郭老师开始介绍在普通学校里学生们的学校作息时间,并带领大家一起做眼保健操。在这个过程中很多孩子积极的参与进来,英国老师也和学生一起做。接下来孩子们该分享自己一天的学校生活了。从下表中可以清晰看出中英学生作息时间的差异。

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   他们第一节课是9:20,学生们只需要在8:50到校即可。而放学时间是3:30pm,之后就是俱乐部时间。

接下来的Action game环节,郭老师没有做,临时取消了。但我感觉还是让学生们站起来活动一下更好。

25.jpg   在开始现代学校生活的介绍之间,我让大家先猜测会是什么样子?有的学生说在校时间会更长,有的说学习会更小,而有的说和英国的差不多。带着这样的猜测疑问,我先让他们看了学校所在的位置。带着他们一点点走进学校,逐渐刷新他们的三观。看到很多同学一次次露出差异的表情。能看到大海的学校,有着宽敞大气的各个学科教室,包括游泳、射箭、击剑、乒乓球、棒球等,还有各种活动、研学等。

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      通过一个学生的课程表,也让他们看到中国学生丰富多彩的课程。接下来最令他们期待的时刻到了,介绍完学校后,他们该去教室每一角落阅读中国学生写给他们的Email,然后选择一个给他们写回信。孩子们很听话,尽管信件不能满足每个学生一份,但他们都很用心地阅读每一封来信,并写了回信。非常感谢英国的助教老师,主动提供纸张。

   比较遗憾的是,原计划让学生分享自己本节课的心得体会,但时间不够了。在最后放学的时候, 有一个孩子在收拾东西,我顺便问了他一下对这节课的感受,他的评价非常高,他说他认为非常好,而且他很希望去中国,但不现实。但我鼓励他等他长大了一定会有机会的。他开心地谢谢。最后助教老师,也说孩子们这节课表现非常好,他们对中国很感兴趣,真正地参与到了活动中。

   回顾整个过程,感觉这节课很轻松愉快地就上完了。正如Rachel所说,If youre happy,then youll begin to learn.整堂课孩子们的思维非常活跃,他们不时提出自己的疑问。当我出示完目标后,有的孩子竟然着急地问学生们写的邮件什么时候能看到,是每个人都有吗?他们对中国的学生也同样充满了期待。

   兴趣是最好的老师。越发感觉好的课堂应该是让师生在宽松、和谐、舒服的氛围中,实现彼此地真实对话,在真实的情境、恰当的活动中体验运用知识。这节课我成功地把些英国孩子对中国的欲望调动了起来,也刷新了很多人对中国教育的认识。正如在和Rachel 以及Wren School的校长交流时,他们都是第一次听说在中国的初中教育中能够实现小班化,能够实现学生的选课走班,对于学校的硬件设施建设,他们也是非常的羡慕。中国的发展,以及中国教育的发展已经展现在世界面前。

   左边是我班的学生们写给英国学生的来信,右边是英国孩子们手写的回信,他们互相介绍自己的学校生活。班里的孩子们还在期待着看到英国学生的回信,等我回国带给你们!

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   在Wren School 一周的时间里,没有网络,和学生一样忙碌的穿梭在各个学科教室,感受这英国本土教育。虽有差异,但教育的目标和追求是一致的,都是为了让学生成长为更好的自己!